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教育理论与教育管理论文_澳大利亚新南威尔士州
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摘要：文章目录 一、新南威尔士州课堂观察的探索背景 (一)现实困境 (二)实践突围 二、新南威尔士州课堂观察的基本范式 (一)观察问题域：聚焦学生优质学习 (二)观察主体：建构包容性专业
文章目录
一、新南威尔士州课堂观察的探索背景
(一)现实困境
(二)实践突围
二、新南威尔士州课堂观察的基本范式
(一)观察问题域：聚焦学生优质学习
(二)观察主体：建构包容性专业学习共同体
(三)观察方法：以学为中心的循环式观察流程
1.观察前：共同研读观察内容和随机选取受巡教师
2.观察中：准结构化“卷入式”观察
3.观察后：个性化教学重构和集体研讨
三、新南威尔士州课堂观察的保障策略和成效
(一)多样化保障策略
(二)主要成效
四、新南威尔士州课堂观察的特征分析
(一)注重区域保障，强调观察常态化
(二)聚焦学习历程，坚持“教学合一”
(三)凸显观察者的异质性，坚持“以学设教”
(四)倡导反思性实践，坚持“以学导教”
文章摘要:课堂观察作为一种提升教学有效性的方法,正在陷入表面化与技术化的窠臼。为突破这一困境,澳大利亚新南威尔士州基于"优质教学巡课"模式,提出课堂观察要以学生学习为视角,通过设定优质学习问题域、构建包容性观察合作体和实施以学为中心的循环式观察流程等三个方面,将其价值诉求指向学生优质认知发展。同时,新南威尔士州基于出台指南、免费培训、与教师认证对接等多种策略,切实保障以学为中心课堂观察的有效开展。该州实践具有注重区域层面保障、聚焦学习历程、凸显观察者异质性、倡导反思性实践等特征,在常态化观察中做到了教学合一、以学设教和以学导教。
文章关键词:
论文分类号:G424
文章来源：《国际观察》 网址: http://www.gjgczzs.cn/qikandaodu/2022/0130/1669.html